¿Qué estrategias de enseñanza de lectura y escritura despliegan docentes en el primer año de la educación superior en Argentina?: el caso del Instituto Superior “Pbro. Manuel Alberti”

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Con el objetivo de comenzar a dimensionar las formas en que se enseña a leer y a escribir en el primer año de la educación superior argentina, este artículo hace foco en lo acontecido en diferentes carreras del Instituto Superior “Pbro. Manuel Alberti” (Corrientes, Argentina). A través de encuestas realizadas a docentes de primer año, se propone una caracterización de las estrategias de alfabetización académica que se ponen en funcionamiento para el abordaje de las prácticas de lectura y escritura. En esa dirección, se atiende a las maneras en las que un grupo de docentes dice encargarse de enseñar a leer y escribir. Es decir, reconstruye el grado de conciencia que se tiene acerca de esta problemática, las representaciones acerca de los modos de enseñar a leer y a escribir en el primer año del nivel superior y las estrategias didácticas que se despliega.Como aporte principal se evidencia el predominio de un enfoque de la enseñanza de la lectura y la escritura como aprestamiento de habilidades; y se vislumbran posibilidades de reflexión e intervención vinculadas con un enfoque de enseñanza de lectura y escritura como prácticas contextualizadas. Si bien los resultados aquí esbozados son incipientes y deben ser puestos a prueba con investigaciones futuras, se intenta contribuir al enfoque teórico de las alfabetizaciones académicas y visibilizar la responsabilidad de las instituciones educativas de enseñar las prácticas lectoras y escritoras propias de cada ámbito disciplinar.